DEN TIONDE MANNEN Rotating Header Image

Universitetet

Multimodalitet

Jag är av den åsikten att om det ska vara bilder med i läromedel ska de tillföra något, inte för att testa om barnen fortfarande kan lösa uppgiften efter begreppsförvirringen som uppstår när bild och text inte hör ihop.

Multimodal?

Den här uppgiften fungerar fram till delfrågorna d och e, där facit på fråga d säger: 5 och 6, 10 och 12, 15 och 18 år, etc. Och på e: 6n och 5n.

Och det är nu problemen börjar för mig, bilden säger mig att om man är skallig och har ETT ljus i tårtan när man fyller år då har man i alla fall passerat 40, så ≈ +40 på formeln stämmer bättre tycker jag. Men det största problemet är egentligen själva inramningen, varför har de båda tagit så stor del av sin tårta själva? Vi får ingen bakgrundsinformation, men det känns som det är på en arbetsplats där avdelningen per automatik köper in en tårta till den som fyller år, och nu står Oskar och Frida där själva, inga andra har kommit för att sjunga för dem, det är därför de tar så stora bitar, för att medelst mat döva smärtan som växer i bröstet, det kallas vuxenmobbing, så nu har matematiklektionen växt till att omfatta SO/NO-ämnena också, ett viktigt värdegrundsarbete får ta sin början här också, hur man ska bete sig mot sin nästa, och att det är viktigt att studera hårt så man får bra betyg och en bra utbildning, för det ger friheten att när det ser ut så här på arbetsplatsen, ja då säger man upp sig och byter jobb.
Är det det här som kallas ämnesövergripande? Det är tur att jag har 5 terminer kvar för nu är begreppsförvirringen total.

Engelska 30 HP

Jag har på sista tiden ondgjort mig lite över att vi ska läsa 30 HP engelska, i resten av Sverige är det 15 HP på motsvarande utbildningar.
Det sker på bekostnad av bland annat de estetiska ämnena, och det är ju inte bara synd, det är även olyckligt, och inte får man något bra svar när man frågar lärare och lektorer, de hänvisar till att vi ska tala med ”Sektion lära”? Jag har fått något vagt svar om att den engelska institutionen har en sådan stark ställning att de kan diktera vilkoren lite på egen hand, jag förstår faktiskt ingenting, kanske dags att engagera sig i kåren?
Hursomhelst så är det kanske en viss vits med några av de 30 HP vi ska läsa, för detta hittade jag på Whiteboarden hemma, skrivet av mellanbattingen, och han går i 2:an, så lite mer avancerat än ”good morning”, ”my name is …” kanske det trotts allt blir.

Hen

Nu har det hent, jag har använt ordet jag lovade att aldrig använda. Det var i en uppsats om barns multimodalitet och deras förhållande till skärmbaserade texter, och av bara farten skrev jag hen för att beskriva en lärare, vilken som helst, och när jag läste min egen text tänkte jag inte ens på att det stod där, och jag undrar vad jag skulle ha skrivit i stället, hur klarade vi oss utan hen egentligen?

Nu så här i efterhand så känner jag mig lite löjlig faktisk, här studerar jag på universitet för att bli lärare, och så kör jag någon slags bakåtsträvarfilosofi; det kommer inte att fungera, och speciellt inte eftersom mitt motto för lärande är ”vi är klara när alla varför har tagit slut”, jag slår härmed in på en ny linje, jag ska aldrig säga aldrig, och jag ska inte ens tänka tanken, det går inte.

Vad ska du bli när du blir stor?

Lärare.

 

-Men du är ju så gammal, och de tjänar ju så dåligt.
Ja, men jag tänker ändå bli lärare, kan inte hjälpa det.

Tack för alla tummar hållna.
Tack Lotta o Fredrik, världens bästa arbetsgivare Byggtech, för att jag fick 40årskrisa hos er, och tack för den beviljade, mycket hastigt begärda tjänstledigheten, utan den hade jag aldrig klarat av svenska 2 och 3.
Tack Bertil, min svensklärare, som med ett osvikligt engagemang och glädje lär ut allt du kan.
Tack Anna och kidsen för all pepp, och ert fina tålamod när jag har övat mina föredrag för er.